目

录

导论 / 1

第一部分 理论与政策 / 7

 第一章 多主体协同的幼小衔接：理论框架 / 9

 第一节　幼小衔接理论研究的发展与视域转换 / 10

 第二节　多主体协同幼小衔接的理论框架和行动逻辑 / 22

 第二章 多主体协同的幼小衔接：基于政策文本的分析 / 32

 第一节　引言 / 32

 第二节　研究取样和政策分析框架 / 34

 第三节　研究结果与讨论 / 41

 第四节　总结与启示 / 52

 第三章 多主体协同的幼小衔接：课程视角下的国际比较 / 57

 第一节　引言 / 57

 第二节　研究设计 / 59

 第三节　研究结果分析 / 66

 第四节　总结与启示 76

 第四章 多主体协同的幼小衔接：支持儿童“参与中转变” / 82

 第一节　引言 / 82

 第二节　研究设计 / 85

 第三节　儿童身份建构和参与过程的现实图景 / 88

 第四节　支持儿童在幼小衔接中实现“参与中转变” / 97

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第二部分 现状与问题 / 103

 第五章 不同利益主体视域下我国幼小衔接协同的现状研究 / 105

 第一节　研究的设计 / 106

 第二节　幼小衔接多主体协同的现状 / 108

 第三节　幼小衔接多主体协同的挑战 / 110

 第四节　推进幼小衔接多主体协同的实践路径 / 118

 第六章 教师主体在幼小双向衔接中的实践特征与现实困境 / 123

 第一节　研究背景 / 123

 第二节　研究设计 / 126

 第三节　幼—小教师在衔接中的实践特征与协同困境 / 130

 第四节　幼—小教师双向衔接的协同路向 / 148

 第七章 幼小衔接背景下的家长焦虑与从容：多主体协同机制进路探
寻 / 151

 第一节　研究背景 / 151

 第二节　研究设计 / 155

 第三节　幼小衔接背景下家长焦虑的表现与作用机制 / 163

 第四节　家长焦虑的纾解之道：兼论多主体协同 / 167

 第八章 幼小衔接中的儿童：亲历者与社会行动者 / 176

 第一节　研究的设计 / 177

 第二节　儿童的跨情境体验与应对方式 / 181

 第三节　儿童在认同危机下的自我形象建构 / 185

 第四节　儿童的小学文化参与和同伴文化创造 / 194

 第五节　讨论与建议 / 202

第三部分 实践与行动 / 207

 第九章 区域治理支持幼小科学衔接的机制创新 / 209

 第一节　引言 / 209

 第二节　研究设计与实施 / 212

 第三节　研究结果与分析 / 216

目 
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 第四节　研究总结与展望 / 232

 第十章 聚焦核心素养的课程一体贯通模式架构与实施 / 235

 第一节　引言 / 235

 第二节　行动研究设计 / 237

 第三节　行动研究实施 / 241

 第四节　反思及建议 / 255

 第十一章 “家园校社”四方协同模式下家长支持的行动探索 / 261

 第一节　研究的背景 / 261

 第二节　行动的设计 / 267

 第三节　长效协同机制建设 / 273

 第四节　家庭教育资源库建设 / 280

 第五节　个别化家庭支持建设 / 287

 第六节　总结与讨论 / 293

参考文献 / 296

后记 / 314